三人成虎

兒子小學三年級第一次月考，我不太滿意。
不是不滿意成績，而是從看他考前複習的狀況，我就預計他應該會犯不應該的錯誤。果然。
很誠實很誠實的說，那～麼簡單的考題，我當然希望也認為兒子應該要全部答對。
考卷訂簽時，我一題一題帶他看錯誤的題目，明明課本上都有，他卻說他不知道。
我問他怎麼錯的，小子倒是一題一題能說出個原因，還是有看錯的，也有就真的是不會的。
（結果老陳回家竟然把我的內心話說出來：「你媽媽和我小時候都是數有幾科一百的欸！」）

兒子說著他的成績，說他想考得更好時，我才問他，「下次段考前要不要媽媽教你準備考試？」

要小三複習隔天考試科目，這小子拿出幾本課本，然後說他忘了帶社會課本回家。
老陳念兒子，說他小時候至少在考前前一個假日會念書，我只有在旁邊微微笑。
是說，我小學時只有前一晚或是考試前下課才抱佛腳，我沒耐性多看幾次同樣內容。
用小聰明唸書不是值得說嘴的事，所以我也無法和小孩說什麼你媽小時候多用功多認真這種話。

這種準備考試的方式在小學時還好，但到了國中高中就讓我變成只能短跑型選手，對付段考OK，
遇到模擬考就掛掉，最後聯考則是因為死到臨頭，狗急跳牆。
我覺得死到臨頭的感覺太可怕了，所以要訓練小孩在考試前就得開始準備；
而且要有計劃，一天準備一部份，不是一口氣讀完。

當我拿出課本時，我認為它就是課本，意思是我是用它來「對付」考試。
但當我讀兒子的自然課本時，沒幾分鐘，我就覺得內容敍述沒邏輯，而且是常識性的不對勁。
我的第一反應其實想和小孩說「課本這裡寫得不太對，你考試時要注意如果出了這一題，它的答案是這樣，你才能拿到分數。」
但最後我決定和他一起檢視課文敍述，說明我覺得不妥的地方，也問問他怎麼想的。
「課本這樣寫是不對的，它不應該把這例子放在這個段落。如果考出來，你要知道課本寫的是不對的。你可以堅持你的想法。」

這孩子懂的不少，上課應該也會聽課，但考試時光憑恃平時的印象是不夠的。
面對考試，需要學會怎麼考試。
我們一起讀課文，遇到我們都不明白的地方，孩子指著我的電腦，說「去查一下吧！」
於是我google，除了找到答案，還找到考題。
當我們讀完課本，我要兒子寫考題，告訴他寫考卷是為了檢查自己讀書讀懂了沒？是否有疏漏？

平時只在安親班寫功課玩耍看書，寫考卷對小三來說其實有一點生疏，
看他不太擅於應付考卷運用的語言，還花時間思考命題的意義，
媽媽在旁向他解釋考題這麼寫的意思，這小子還辯解著。
我解釋題目出題的意義、課本想傳達的知識、老師想看到的答案，
但也請他想想實際生活中又會是什麼狀況。
堪算順利寫完題目，我說「你幾乎都答對了，這代表什麼？」
小子笑著說「代表我很厲害！」嗟！「厲害個頭啦！代表你都懂了啦！」

兒子說班上某某人很厲害，國語數學都一百，很強；說某某安親班複習得很用力云云。
這下換我寬慰他「可是你在安親班都沒寫什麼複習卷，考這樣已經很好了」。
我問「你想要花很多時間寫評量嗎？」
小子聞言竟然很開心，說他很想寫評量還要買自修。
我說「你真的要嗎？如果買了我就會希望你要好好寫完欸。真的要嗎？」
「你把時間用來看書運動玩耍不是很好嗎？真的要買嗎？」

第二次月考，兒子終於帶回來一張一百分的國語考卷，這是他第二次在月考考一百。
還是錯了不應該的題目，我想，好孩子媽媽要學著深呼吸，忘了自己曾經和100分那麼熟悉。